课堂教学问题系列分析及课堂教学问题自我提升计划
琼山二中
经过这一年的教学工作，我对自己的课堂教学有了一些反思。教学的重点是备课。备课是教师最基本的教学活动议程。提高备课有效性是优化课堂教学的基础。备课不是原教材的复述、教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求对教材进行研究，分析重点难点、教材结构、知识要求、能力要求等。它是教师对教材知识的再学习过程。寻求最佳教学方法、传授知识的课堂艺术设计过程，就是结合实际学习，重新构思、巧妙安排教材要点的再创作过程。从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。如果没有备课或者备课不充分，课堂教学就会成为教师的随意行为，其效果和效率就得不到根本保证。
(1)课前准备的全面反思与总结
1。反思教学目标的实现程度。
通过课堂教学和评价确定的教学目标是否符合学生的实际情况？对于学生来说，教学目标是明确具体还是模糊？
2。对教学内容的反思。
教学内容的选择是否科学合理？是否体现了更好服务教学目标的功能？是不是更能体现教学原理，方便学生获取知识、掌握技能？
3。教材的处理与教学目标的实现之间可以进行适度的分析。
课堂教学传授知识和技能的同时，情感和价值观如何实现？是牵强还是“润物细无声”的自然渗透？这次课堂教学是否提升了之前所学的知识，为以后做好了准备？学习中“铺路”和“搭建桥梁”的作用是什么？课前确定的重点、教学点、教学难点是否准确？重点是否突出？困难是如何解决的？
4。教学过程检查。
课堂教学过程如何激发和维持学生的学习动机？学习动机是学生主动学习的内在动力，是影响学生学习活动的重要因素。
5。对人际关系的反思。
大量研究结果表明，学生学习效率的提高与创造力的有效培养存在正相关关系，课堂教学中良好的人际关系（指师生关系、师生关系）学生与学生之间的关系）。因此，对于这一内容，有必要反思整个教学过程中人际关系如何处理，是否和谐，学生的想象力和创造力是否能够得到充分或更大程度的发挥？
6。对教学方法和教学技巧的反思。
有效的教学方法和教学技巧可以使课堂教学条理清晰、通俗易懂、重点突出、难点分散、形象生动，使困难的教学任务变得相对容易，让学生记忆、理解、运用、学习知识。创新意识和创造力的习得和迁移以及培养更加有效，使课堂教学达到事半功倍的效果。因此，课后一定要认真审视课前选择的教学方法和教学技巧是否得当、有效，是否与学科特点和学生实践紧密结合，效果如何，是否有改进的地方。
7。评估对学生情况的了解。
该内容主要反映和分析课前学生的实际情况，如学生原有的知识水平、接受新知识的能力、班风、学风、纪律等是否正确。因材施教是教学整体成功的必要条件，因材施教的反思和改进不容忽视。
8。对课堂管理的反思
课堂管理应把课堂变成促进教学的组织活动和具有良好学风和人际关系的教学环境，使师生之间、学生之间能够积极合作、互动，促进学生运用他们尽最大努力积极完成学习任务。因此，有必要在课后反思、分析、总结课堂教学管理的成功与失败。
(2)课堂教学全过程的全面反思与总结
从备课到课堂教学结束，是一个从“剧本”到“表演”的再创作过程。无论课前准备得多么充分，无论教案多么周到、详细，授课时都不可能一字不差地按照教案进行。第一，因为课堂上随时可能发生突发事件，需要及时调整计划；其次，因为从“剧本”到“表演”，教师的心情和外部环境是不同的。他们无法读剧本、背台词、也无法产生情感。 、适当的技能应用；第三，因为在整个教学过程中有时会出现错误，有时灵感的闪现可以使教师创造出前所未有的成果。因此，课堂教学结束后，有必要回顾教学过程中的失败和创造性成果。反思总结，找出今后可以借鉴的经验，从失败中吸取教训。
第二部分：课堂教学自我分析改进计划
课堂教学自我分析与改进计划
1。课堂教学存在的问题
1。教学方法单一。教师说话过多，学生自主性少，课堂放手不够大胆，教学氛围不够民主和谐。
2。语言亲和力不够，学生不降低自己的姿态与学生融为一体。
3。要努力营造“先学、后教”、“少教、多学”的局面。
有时由于教学任务繁重，我担心时间仓促，无法按时完成教学任务。结果，有时留给学生独立学习、深入思考和课堂互动的时间太少。师生互动不够充分、灵活，不注重生成，效率不够。在实际教学中，受传统教与受观念的影响，教师往往扮演着执行教学任务、代替学生的角色，成为教学过程的发起者。
4。作业安排也需要分层设置、精心挑选。
5。课程标准不明确，三维目标落实不具体。
2。改善计划
1。课程标准是教学过程的主要依据。新学期上课前，要认真学习，掌握物理教学的目的和具体要求。课程标准和物理的全部教学内容都进行了分类，规定了每一部分的内容应该是什么。教学目标达到。教师应根据教学目录和教学内容，切实选择教学方法。
2。立足实际，灵活运用教学方法
中学物理在课程结构上有自己的特点。教师的备课要考虑到教材的准备、备课方法、学生的准备、课堂演示和实验指导的准备，或者几个方面，以及课程中每节课的准备。内容逻辑成为一个有机的整体，指出前后内容之间的联系，让学生了解所学知识的系统性。教师在课堂上应该已经知道自己在讲什么，这样才能即兴、生动、自然地讲课。只有把课带到学生心里，才有利于学生集中注意力。
3。科学安排问题。提问不仅可以调整授课过程，教师还可以从学生的回答中获得意想不到的收获。教师在提问时要给学生某种暗示，让学生感觉到自己在和老师一起寻求答案，从而达到预期的效果。有效的问题应体现以下几点。
(1)展示教师对教材和教学方法的深入研究和知识水平。
(2) 适合学生的智力和认知能力。
(3)能激发学生的学习欲望。
(4) 帮助实现教学过程的各种目标。
(5) 具有启发性，能够让学生反思自己。
4。鼓励能够提问的学生。讲座期间应该有足够的停顿时间，让学生有机会提出问题或简要思考某个问题。教师可以接近学生并保持目光接触以欢迎他们的问题。
第三部分：课堂教学分析与改进计划
课堂教学风格分析系列及课堂教学问题自我提升计划
初夏烈日下，怀着一颗对英语教育的炽热之心，海口杨飞英语工作室带头人杨飞、海南省琼山中学英语科目带头人姚伦生老师山中学一行不惧酷暑，不辞辛劳，于2016年5月17日下午抵达海口市十四中学，开展研修班的第一次教学活动。
工作坊第一个活动的主题是“课堂诊断”。十四中二年级的两位老师赵仁帅老师和张文静老师主动承担起了教学任务。两位都是拥有20多年教学经验的资深英语教师，但他们仍然抓住这次难得的机会提高自己的学习水平，虚心学习，希望通过听课、评课、评课等方式获得其他老师更好的感悟。沟通。听取学科专家的建议和专业指导，集思广益，反思自身不足，不断提高自身专业素质，提高自身教育教学和教研水平。这非常值得年轻一代的青年教师学习。
第一节是初二赵仁帅老师讲授的Unit8Topic2SectionA的听说课（10）。赵老师语言基础扎实，指令清晰。她能在课堂上大部分时间用英语组织教学，为学生学习英语创造了良好的情境。 10班的学生英语基础较差，学习英语兴趣不大。赵老师熟悉学业情况，根据学生的实际特点设计有针对性的教学任务。本课的关键词汇是关于服装的。在教授词汇时，赵老师充分利用多媒体进行教学，利用各种服装的图片进行直观教学，并强调词汇的发音。他多次带领学生朗读，学生积极跟着读、练习。在关键句型“所以……那个”的教学环节，赵老师把句型写在黑板上并举例，然后让学生模仿例句造句。教学效果良好。但由于词汇教学部分占用的时间过多，本课的重要教学内容1a不得不在5分钟内匆匆结束。对不起！
缺点如下：
1。教学时间分配不合理。词汇教学需要20分钟，占了全堂课的一半时间。只剩下 4 分钟来教授本课的重点 1a 中的对话。
2。教学目标和重点难点没有落实。
3。没有突出重点和难点。如何进行词汇教学值得反思。
4。课堂上回答问题仅限于学生个人，学生参与度并不广泛。
第二节课是张文静老师在教学楼四楼微教室讲授的二年级专题复习课Unit7Topic2SectionD。正在听课的老师正在二楼会议室的大屏幕上观看张老师的教学课直播。 。
张老师也是一位有着多年教学经验的“老”老师。他语言流利，教学风格自然、平静。张老师讲的这节课是专题复习课。张老师精心构思，课前做了充分的准备。针对本课的特点，张老师设计了多种不同层次的习题，以测试不同层次学生对本课题的掌握程度。他还设计了各种各样的学生活动，包括个人活动、两人活动、小组活动。活动。课堂上，张老师善于引导学生，注重课本知识的回归，有效落实双基础。学生积极举手回答问题，参与各种课堂活动的热情很高，参与度很高。教学目标实现水平更高，效果更显着。
张文静老师的课堂教学突出重点和难点，教学环节紧凑。教师善于引导学生从课文中寻找关键句型和宾语从句，自己发现和总结其中的规律和特点，有利于培养学生自主学习的习惯。
缺点如下：用录音棚听课固然不错，也有助于录制老师的教学画面，但听课效果还是不如在教学现场。